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Musikspiele

2. , Aufl. Zahlreiche Abbildungen.
Buch (kartoniert)
Was Kinder selbständig im Spiel umsetzen können wird besser behalten als das, was vom Lehrer vorgeführt und von den Kindern nachgespielt wird. Sie erhalten mit Musikspiele eine Musikspielesammlung zum Erlernen oder besser zum Erspielen... weiterlesen
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Musikspiele als Buch
Produktdetails
Titel: Musikspiele
Autor/en: Margrit Küntzel-Hansen

ISBN: 378006037X
EAN: 9783780060372
2. , Aufl.
Zahlreiche Abbildungen.
Kallmeyer Sche Verlags-

Januar 1993 - kartoniert - 80 Seiten

Beschreibung

Was Kinder selbständig im Spiel umsetzen können wird besser behalten als das, was vom Lehrer vorgeführt und von den Kindern nachgespielt wird. Sie erhalten mit Musikspiele eine Musikspielesammlung zum Erlernen oder besser zum Erspielen von Musik für Kinder im Grundschulalter.Alle Spiele wurden mit den Kindern gemeinsam hergestellt, die Spielregeln in der Gruppe besprochen und festgelegt.

Vorwort

Das kleine Kind erlebt sich und seine Umwelt im Spiel. Es durchlebt in selbst erdachten Rollenspielen Schwierigkeiten, Ängste, Fehlverhalten. Es sagt zu seiner Puppe, was der Vater im Zorn zum Kind gesagt hat. Die Puppe wird gehauen, ins Bett gesteckt, Essen wird ihr entzogen. Wird die Puppe durch Mitspieler ersetzt, geschieht das gleiche. Andererseits werden auch viele positive und weiterführende Informationen ausgespielt. Verkehrsszenen oder Kaufmannsbesuche, Fasching oder Essenkochen werden den Umwelterlebnissen entsprechend im Spiel vertieft. Dies alles sind freie Spiele, die vom Kind immer wieder verändert werden. Die Gruppe der geregelten Spiele ist hingegen meistens auch systematischen Lernzielen zugeordnet. Die Kinder bilden dabei Fähigkeiten aus, besonders Konzentration, Ausdauer und soziales Verhalten. Das vorher weitgehend freie Miteinanderspielen findet nun in einer Organisationsform statt, die das Kind einhalten muß (z. B. Fangspiele - Kreisspiele - Würfel- und Legespiele - Kartenspiele usw.). Beim Behalten und Einhalten von Spielregeln ist die kindliche Phantasie zugunsten der Aufmerksamkeit beim Spielen weitgehend eingedämmt. Für das kleinere Kind ist aber gerade die Entwicklung der Phantasie und Kreativität im Spiel ein wichtiger Entwicklungsfaktor. Deshalb sollten freies Spiel und Regelspiel abwechseln. Während der praktischen Erarbeitung dieses Spielbuches ergaben sich durch Anregungen von Kindern manche Veränderungen und auch immer - mehr Spielmöglichkeiten, weil die Kinder selbst Spiele erdachten. Hatten wir anfangs hauptsächlich das Bewegungs- und Rollenspiel in den Mittelpunkt gestellt, trat nach und nach eine andere Spielebene hinzu, die der Lege-, und Würfelspiele. Ergebnisse musikalischen Lernens wurden also in einer anderen Erfahrungsebene gefestigt. Z. B. wurde das Stück "Peter und der Wolf" nicht nur als Rollenspiel zu der Musik mitgespielt, sondern die einzelnen Gestalten, aber auch die ihnen zugeordneten Instrumente wurden gemalt, ausgeschnitten und in der dem Stück adäquaten Reihenfolge auf eine Tapetenrolle geklebt. Der ganze Weg, von der Gartenpforte bis zum Zoo, wurde zum Spielfeld, und beim Spielen mit Setzsteinen konnten Tierstimmen, Instrumententöne, ja die ganze Geschichte rekapituliert werden. Ähnliche Beispiele entstanden in unterschiedlichen Lernfeldern (Notation, Klangdifferenzierung, Klanggeschichten, Bild und Ton, lnstrumentenkunde, Bewegung u. ä.). Die Spiele wurden mit den Kindern gemeinsam hergestellt, die Spielregeln in der Gruppe besprochen und festgelegt. Spielphasen sollten den gesamten Unterricht durchziehen, sowohl innerhalb der musikalischen Früherziehung und der musikalischen Grundausbildung an Musikschulen als auch im instrumentalen Anfangs-Gruppenunterricht und in den Musikstunden der Grundschulen sowie besonders der Sonderschulen. Sie bewirken einmal, daß Phantasie, Bewegungsfreude; Nachahmungstrieb und soziales Gruppenverhalten nicht durch zu starre Lernprozesse verlorengehen, sondern im Gegenteil entfacht, gefordert und gestärkt werden; sie unterstützen andererseits auch den jeweiligen Lernprozeß durch positive Erlebnisse in einer anderen Dimension. Was das Kind selbständig ins Spiel umsetzt, wird es besser behalten als das, was es vom Lehrer aufnimmt und nur nach dessen Vorschriften nachspielt. Der Benutzer des Buches wird also für viele Vorhaben innerhalb seiner Musikarbeit in den "Musikspielen" einerseits Hilfen zur Vertiefung des Lernstoffes, andererseits Anregungen zur schöpferischen Gestaltung finden. Die Musikspiele werden hier nach Themenkreisen geordnet. Der Lehrer möge je nach Alter und Zusammensetzung der Gruppe entscheiden, weiche Spielmöglichkeit zu realisieren ist. Meine Hoffnung ist, daß dieses Buch dazu anregt, wieder mehr zu spielen, und zwar auch schon mit dem Kleinkind. Es wäre gut, wenn die Aussage Friedrich von Schillers in den Mittelpunkt unserer musikpädagogischen Bestrebungen gerückt würde: "Der Mensch spielt nur, wo er in voller Bedeutung des Wortes Mensch ist, und er ist nur da ganz Mensch, wo er spielt." Margrit Küntzel-Hansen

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