Neuordnung der Lehrerausbildung

Inhaltsverzeichnis

0 Auftrag und Arbeitsweise der Kommission.
- 1. Ausgangslage.
- 1.1 Orientierungsrahmen und Kriterien für die Beurteilung.
- 1.2 Veränderungen in Gesellschaft, Kindheit und Jugend.
- 1.2.1 Gesellschaftliche Veränderungen.
- 1.2.2 Veränderungen in Kindheit und Jugend.
- 1.3 Qualifikationen von Heranwachsenden.
- 1.4 Schulentwicklung als Rahmenkonzept für Lehrerausbildung.
- 1.4.1 Konsequenzen aus den vorausgegangenen Überlegungen.
- 1.4.2 Das Konzept "Schulentwicklung" und seine Begründung.
- 1.4.3 Tendenzen zur Weiterentwicklung von Schule und die Qualifikation der Lehrerinnen und Lehrer.
- 1.5 Qualifikationen der Lehrerinnen und Lehrer.
- 1.6 Konsequenzen für die Lehrerausbildung.
- 2. Konzept und Perspektiven einer zeitgemäßen Lehrerausbildung.
- 2.1 Kritik an der bisherigen Lehrerausbildung.
- 2.1.1 Befragungen der unmittelbar Betroffenen.
- 2.1.2 Subjektive und objektive Diffusität der Lehrerstudien.
- 2.1.3 Das Auseinanderfallen von Theorie und Praxis.
- 2.1.4 Fachwissenschaftliche Studien.
- 2.1.5 Wissenschaftsdidaktik und Fachdidaktik.
- 2.1.6 Erziehungs- und gesellschaftswissenschaftliche Forschung und Lehre.
- 2.1.7 Praxisstudien: Schulpraktisches Lehren und Lernen unter der Obhut der Hochschule.
- 2.2 Standards als Qualitätsmaß der Lehrerausbildung.
- 2.2.1 Standards, die eine Profession bestimmen.
- 2.2.2 Kriterien, die Standards bestimmen.
- 2.2.3 Kategorisierung der Standards.
- 2.2.4 Wissensquellen und Standards.
- 2.2.5 Standards entstehen durch hohe Ausführungsintensität.
- 2.2.6 "Reflective Teaching": Ungenügende Lösung.
- 2.2.7 Standards sind mehr als Skills.
- 2.2.8 Problematische Kausalitäten.
- 2.2.9 Persönlichkeit und Standards.
- 2.2.10 Ausbildung in nichtakademischen Fächern.
- 2.2.11 Neuere Formen des Unterrichts.
- 2.3 Fachwissenschaftliche Studien.
- 2.3.1 Zweckfreie Forschung und Berufsbezug.
- 2.3.2 Inhaltliche Aspekte des Berufsbezuges der Fachwissenschaften.
- 2.3.3 Vermittlungsaspekte der Fachwissenschaften.
- 2.3.4 Fächerübergreifende Studien.
- 2.4 Fachdidaktische Studien.
- 2.4.1 Fachdidaktik als Umsetzung fachwissenschaftlicher Erkenntnisse in schulische Bildung.
- 2.4.2 Fachdidaktik als Klärung des Verhältnisses von universitärer Theorie und Lehrerpraxis.
- 2.4.3 Einzelne Aufgaben der Fachdidaktik.
- 2.4.4 Der Bezug zur Wissenschaftsdidaktik.
- 2.5 Erziehungs- und gesellschaftswissenschaftliche Studien.
- 2.5.1 Allgemeine Zielsetzungen und beteiligte Disziplinen.
- 2.5.2 Zur Kritik der bisherigen Studienpraxis.
- 2.5.3 Aufgaben und Themenbereiche der erziehungs- und gesellschaftswissenschaftlichen Studien.
- 2.5.4 Zur Neugestaltung der erziehungs- und gesellschaftswissenschaftlichen Studien.
- 2.5.5 Organisationsvorschlag für ein Rahmenkonzept der erziehungs- und gesellschaftswissenschaftlichen Studien.
- 2.6 Praxisstudien.
- 2.6.1 Allgemeine Funktionen.
- 2.6.2 Kritik an den bisherigen Schulpraktika.
- 2.6.3 Aufgaben der Praxisstudien.
- 2.6.4 Verschiedene Formen der Praxisstudien.
- 2.6.5 Schulen für das Praxisstudium.
- 2.6.6 Das Verhältnis der 1. und 2. Ausbildungsphase (Universität und Studienseminar).
- 3. Empfehlungen zur Umsetzung des Konzeptes der Lehrerausbildung unter den gegenwärtigen Bedingungen in Hessen.
- 3.1 Gegenwärtiger Stand der Lehrerausbildung in Hessen.
- 3.1.1 Zur Genese der unterschiedlichen Ausbildungsprofile an den hessischen Universitäten bis 1995.
- 3.1.2 Die aktuelle Lehrerausbildungspraxis in Hessen seit 1995.
- 3.1.3 Organisatorische Lösungen.
- 3.1.4 Die Studienanteile.
- 3.2 Empfehlungen zur Umsetzung des im 2. Teil entwickelten Konzeptes der Lehrerausbildung.
- 3.2.1 Standards und professionelles Wissen als Qualitätsmaß der Lehrerausbildung.
- 3.2.2 Fachwissenschaftliche Studien.
- 3.2.3 Fachdidaktische Studien.
- 3.2.4 Erziehungs- und gesellschaftswissenschaftliche Studien.
- 3.2.5 Praxisstudien.
- 3.3 Zentrum für Bildungsforschung und Lehrerausbildung.
- 3.4 Studienanteile.
- 3.5 Differenzierung nach Schulstufen und Schulformen.
- 3.6 Gesetzliche Neuregelungen, Weiterentwicklung der Ausbildungs- und Prüfungsvorschriften.