Medienalltag und Handeln

Inhaltsverzeichnis

Einführung. Medienalltag, Medienhandeln und Medienpädagogik.- 1 Die Geschichte der Medienpädagogik. Eine Bewegung im Zyklus.- Vorbemerkung.
- 1.1 Die Wurzeln der Medienpädagogik.
- 1.1.1 Vom Schutz vor der sittlichen Gefährdung bis zum Film im Unterricht. Ideen der Kinoreformer.
- 1.1.2 Zwischen Reform und Anpassung. Die Filmerziehung der zwanziger Jahre.
- 1.1.3 Hilfs- und Propagandamittel. Der Nutzen der Medien für den NS-Staat.- Exkurs: ,Selbstdenker' gegen die ,vermittelte Wirklichkeit': Adolf Reichwein.
- 1.2 Die Anfänge der Medienpädagogik: Film- und Fernsehkunde.
- 1.2.1 Forschen und Handeln zum Erhalt der Werte: Die Bewahrpädagogik.
- 1.2.2 Technikakzeptanz und Werterziehung: Die Position von Martin Keilhacker.
- 1.3 Zwischen Black-Box und Kommunikativer Kompetenz. Die Ausdifferenzierung der Medienpädagogik.
- 1.3.1 Warnen und Erhalten. Der Rückzug der Bewahrpädagogik.
- 1.3.2 Unterricht optimieren. Die Bildungstechnologische Medienpädagogik.
- 1.3.3 Manipulation und Selbstbestimmung. Die Handlungsorientierte Medienpädagogik.
- 1.3.4 Die drei Hauptrichtungen der Medienpädagogik heute. Ein Überblick.
- 1.4 Medienpädagogik im Umbruch.- 2 Medienpädagogik heute. Die Herausforderung durch Informations- und Kommunikationstechniken.
- 2.1 Zwischen Pragmatik und Überzeugung. Der Umgang von Jugendlichen mit dem Computer.
- 2.1.1 Jugend und Technik. Ein Mythos.
- 2.1.2 Jugend und Zukunft der Arbeit.
- 2.1.3 Die mediale Freizeit der Heranwachsenden.
- 2.2 Mit gesunder Skepsis. Erklärungen und Modelle des weiblichen Computerzugangs.
- 2.2.1 Der weibliche Umgang mit dem Computer. Ansätze der Erklärung.
- 2.2.2 Der weibliche Umgang mit dem Computer. Pädagogische Modelle.
- 2.3 Offensiv mit den Iuk-Techniken umgehen: Die Aufgaben der Medienpädagogik.
- 2.3.1 Ganzheitliche Sichtweise stärken.
- 2.3.2 Ziele auf verschiedenen Wegen erreichen.- 3 Die Adressaten der Medienpädagogik. Ergebnisse der Forschung zum Bereich Heranwachsende und Medien.
- 3.1 Medien und Jugend in Deutschland.
- 3.1.1 Formen jugendlicher Mediennutzung.
- 3.1.2 Die Alltagsfunktion jugendlicher Mediennutzung.
- 3.1.3 Subkulturelle Unterschiede jugendlicher Mediennutzung.
- 3.1.4 Soziale Unterschiede der Mediennutzung.
- 3.1.5 Der Zusammenhang von Medienangeboten und Nutzungskontext.
- 3.2 Gewaltdarstellungen im Fernsehen und deren Effekte bei Jugendlichen. Ein Forschungsprojekt.
- 3.2.1 Der Zusammenhang zwischen Gewaltpräsentation und Gewalthandeln. Die Fragestellung.
- 3.2.2 Differenzierung des Gewaltbegriffs. Der Gegenstandsbereich.
- 3.2.3 Formen der Fernsehgewalt. Die Ergebnisse der Inhaltsanalyse.
- 3.2.4 Gruppendiskussionen und Rollenspiele. Die Erhebung und die Ergebnisse.
- 3.2.5 Die enge Verbindung von alltäglicher und medialer Gewalt. Zusammenfassende Einschätzung.
- 3.3 Action-Serien und ihre Bewertung durch jugendliche Zuschauer. Eine Untersuchung.
- 3.3.1 Inhaltsanalyse und Gruppendiskussion. Die Erhebung.
- 3.3.2 Gewalt herrscht thematisch vor. Die Ergebnisse.
- 3.3.3 Desorientierung Durch Gewaltdarstellungen. Die Schlußfolgerungen.
- 3.4 Zeichentrickserien und die Vorlieben der Kinder. Eine empirische Erhebung.
- 3.4.1 Bayerische Schüler und Schülerinnen. Das Sample.
- 3.4.2 Fragebogen und Interview. Das methodische Vorgehen.
- 3.4.3 Kinder brauchen keine überlegenen Retter. Die Ergebnisse der Erhebung.
- 3.4.4 Die Wünsche der Kinder und das Angebot fallen auseinander. Die Konsequenzen.- 4 Reflexiv-praktische Medienaneignung. Auf dem Weg zur Medienkompetenz.
- 4.1 Adaptive Mediennutzung.
- 4.2 Kognitive Medienkritik.
- 4.3 Reflexiv-praktische Medienaneignung.
- 4.3.1 Das Ziel: Kommunikative Kompetenz - Der Weg: Handelndes Lernen.
- 4.3.2 Die Bedingungen: Äußere Voraussetzungen und individuell Erreichbares.
- 4.3.4 Die unterschiedlichen Schwerpunkte reflexiv-praktischer Medienaneignung.
- 4.4 Reflexiv-praktische Medienaneignung als Methode qualitativen Forschens.
- 4.4.1 Vorarbeiten: Das mediale Gewaltverständnis.
- 4.4.2 Das Projekt: Die Erfassung von ,Selbstbildern' Jugendlicher.
- 4.4.3 Die Konsequenz: Das Verfahren weiterentwickeln.- Literatur.