Multimediale Lernumgebungen erlangen im Kontext der Wissensvermittlung eine immer größer werdende Bedeutung. Im Zuge dieser Entwicklung stellt sich zunehmend die Frage, wie diese Lernumgebungen möglichst lernförderlich zu gestalten sind. Die vorliegende Arbeit kontrastiert im Hinblick auf dynamische, interaktive Visualisierungen zunächst verschiedene theoretische Positionen. Dazu gehören die beiden derzeit dominierenden Theorien (Cognitive Load Theorie und kognitive Theorie multimedialen Lernens) ebenso wie vier weitere Modelle, die bisher eine nachrangige Bedeutung innerhalb der Multimediaforschung einnehmen. Im empirischen Teil werden in zwei Untersuchungsserien mit insgesamt sieben durchgeführten Studien ausgewählte Empfehlungen zur Gestaltung multimedialer Lernumgebungen überprüft. Dabei zeigen sich u. a. komplexe Interaktionseffekte zwischen den Eigenschaften der Lernenden und der Gestaltung der Lernumgebung. Das Buch richtet sich an Kognitionspsychologen, Pädagogen und Multimedia-Designer, die an der Erforschung und/oder Entwicklung multimedialer Lernumgebungen beteiligt sind.
