Philosophiedidaktik und Bildungsphilosophie

I. Einleitung (Bussmann). - II. Theoretisch-konzeptionelle Beiträge. - Zum spannungsreichen Verhältnis zwischen Philosophie- bzw. Ethikdidaktik und Bildung für nachhaltige Entwicklung (Florian Wobser). - Philosophische Fallstricke beim Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (Johannes Abel). - Philosophie als hypoleptisches Geschehen (Tom Wellmann). - Moralische Meinungsverschiedenheiten und moralische Bildung was ist das Problem? (Dominik Balg). - Wertevermittlung im Philosophie- und Ethikunterricht? Intellektuelle Tugenden und kognitive Emotionen (David Lanius). - Von anderen divergieren können. In Richtung einer post-pragmatistitschen Philosophiedidaktik? (Stefano Franceschini). - III. Beiträge zur Ausbildungs- und Unterrichtspraxis. - Philosophieren Mit Kindern . - Abstraktes Denken anregen durch Kürzesttexte? - Ergebnisse einer empirischen Studie (Ellen Möller). - Philosophieren mit Kindern - alles für die Katz? (Tobias Gutmann). - Inklusion und Exklusion. - Philosophieren als Sache fürjeden(?) Überlegungen zu einer sonderpädagogisch reflektierten Philosophie- und Ethikdidaktik (Patrick Maisenhölder und Lynn Hartmann). - Schulische Macht und die Macht der Schule (Hannah Holme). - Zur Inklusion von Philosoph*innen in den (Schul-) Kanon - eine trilemmatische Perspektive (Sophia Hohmann). - Unterrichtsgestaltung. - Unterrichten auf der Höhe der eigenen Inkompetenz: Probleme problemorientierten` Unterrichtens (Christoph Paret). - Urteilskraft und Lehrkunst. Kants impliziter Beitrag zum Verständnis des Lehrens (Michael Städtler). - VI. Ausblick. - Zentrale Fragestellungen für Forschung und Lehre (Bussmann).