Die Gestaltung mathematischer Lerngelegenheiten in vorschulischen Bildungsinstitutionen und die daraus resultierenden kindlichen Entwicklungen mathematischer Basisfähigkeiten sind für das spätere Mathematiklernen von großer Bedeutung. Dorothea Hertling untersucht die Lernentwicklungen von Vorschulkindern beim Zahlbegriffserwerb in verschiedenen Kindergärten im letzten Kindergartenhalbjahr. In unterschiedlichen Settings zur mathematischen Frühförderung konzentriert sich die Autorin dabei auf die Lernentwicklungen von Kindern mit vergleichsweise gering ausgeprägten arithmetischen Fähigkeiten. Die Ergebnisse ihrer qualitativen Lernprozessstudie zeigen, dass sich eine Frühförderung mit mathematisch gehaltvollen Regelspielen positiv auf die Zahlbegriffsentwicklung dieser Kinder auswirkt.
Der Inhalt
- Zahlbegriffsentwicklung als zentraler Bereich früher mathematischer Bildung
- Mathematische Basisfähigkeiten beim Zahlbegriffserwerb im Vorschulalter
- Settings mathematischer Lerngelegenheiten im Kindergarten
- Interview als Datenerhebungsinstrument
- Typologie zum Ersten Rechnen
- Entwicklungsniveaus und Entwicklungsverläufe beim Zahlbegriffserwerb
Die Zielgruppen
- Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik, insbesondere im Bereich Elementar- und Primarbildung
- Lehrerinnen und Lehrer, Frühpädagogische Fachkräfte aus vorschulischen Einrichtungen
Die Autorin
Dorothea Hertling arbeitete als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Weingarten und promovierte an der Universität Kassel. Sie ist heute als Grundschullehrerin tätig.
Inhaltsverzeichnis
Zahlbegriffsentwicklung als zentraler Bereich früher mathematischer Bildung. - Mathematische Basisfähigkeiten beim Zahlbegriffserwerb im Vorschulalter. - Settings mathematischer Lerngelegenheiten im Kindergarten. - Interview als Datenerhebungsinstrument. - Typologie zum Ersten Rechnen. - Entwicklungsniveaus und Entwicklungsverläufe beim Zahlbegriffserwerb.
