Science, Worldviews and Education

Sprache: Englisch. Dateigröße in MByte: 3.
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This anthology deals with the theme of `Science, Worldviews and Education . It investigates how ontological, epistemological and ethical commitments are to be reconciled with both scientific findings and putative scientific worldviews.

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Produktdetails

Titel: Science, Worldviews and Education

ISBN: 9789048127795
EAN: 9789048127795
Format:  PDF
Sprache: Englisch.
Dateigröße in MByte: 3.
Springer-Verlag GmbH

14. Juli 2009 - pdf eBook

Beschreibung

This anthology deals with the theme of 'Science, Worldviews and Education'. The theme is of particular importance at the present time as many national and provincial education authorities are requiring that students learn about the Nature of Science (NOS) as well as learning science content knowledge and process skills. NOS topics are being written into national and provincial curricula. Such NOS matters give rise to questions about science and worldviews: What is a worldview? Does science have a worldview? Are there specific ontological, epistemological and ethical prerequisites for the conduct of science? Does science lack a worldview but nevertheless have implications for worldviews? How can scientific worldviews be reconciled with seemingly discordant religious and cultural worldviews? In addition to this major curricular impetus for refining understanding of science and worldviews, there are also pressing cultural and social forces that give prominence to questions about science, worldviews and education. There is something of an avalanche of popular literature on the subject that teachers and students are variously engaged by. Additionally the modernization, and science-based industrialization, of huge non-Western, Asian societies whose traditional religions and beliefs are different from those that have been associated with orthodox science, make very pressing the questions of whether, and how, science is committed to particular worldviews. Hugh Gauch Jr, an agricultural scientist at Cornell University, contributed the volume's lead essay in which he says that questions about science's relation to worldviews, either theistic or atheistic ones, are among the most significant of contemporary issues for scientists, science teachers and culture more generally. The other authors include philosophers (Gürol Irzik, Robert Nola, Stuart Glennan, Hugh Lacey, Alberto Cordero), physicists who are also philosophers (Costas Skordoulis and Enrico Giannetto), a physicist with familiarity with the Islamic tradition (Taner Edis), a neuroscientist (Yonatan Fishman), a theologian (John Lamont), a biologist and science educator with theological training (Michael Reiss), and a science educator with philosophical training (Michael Matthews).

Inhaltsverzeichnis

MICHAEL R. MATTHEWS
Science, Worldviews and Education: An Introduction, HUGH G. GAUCH, JR.
Science, Worldviews, and Education, MICHAEL R. MATTHEWS
Teaching the Philosophical and Worldview Components of Science, GÜROL IRZIK and ROBERT NOLA
Worldviews and Their Relation to Science, ALBERTO CORDERO
Contemporary Science and Worldview-Making, ENRICO RENATO ANTONIO GIANNETTO
The Revolutionary Meaning of the Electromagnetic Conception of Nature, MICHAEL REISS
Imagining the World: The Significance of Religious Worldviews for Science Education, STUART GLENNAN
Whose Science and whose Religion? Reflections on the Relations between Scientific and Religious Worldviews, YONATAN I. FISHMAN
Can Science Test Supernatural Worldviews? HUGH LACEY
The Interplay of Scientific Activity, Worldviews and Value Outlooks, JOHN LAMONT
The Fall and Rise of Aristotelian Metaphysics in the Philosophy of Science, TANER EDIS
Modern Science and Conservative Islam: An Uneasy Relationship, COSTAS D. SKORDOULIS
Science and Worldviews in the Marxist Tradition, HUGH G. GAUCH Jr.
Some Responses and Clarifications Regarding Science and Worldviews, MICHAEL R. MATTHEWS
Science and Worldviews in the Classroom: Joseph Priestley and Photosynthesis.

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