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In diesem Buch wird ein klinisch erprobtes, praxisorientiertes Konzept der Mototherapie vorgestellt. Auf den neurophysiologischen Grundlagen der Arbeiten von Jean Ayres sind in diesem Konzept verschiedene Methoden der sensomotorischen Förderung von Kindern eingebunden. Der erste Teil beschreibt die Diagnose und Therapie von Sensorischen Integrationsstörungen mit einer ausführlichen Erläuterung der Elternarbeit und Lehrerberatung. Im zweiten Teil werden die Übungen nach einem Entwicklungsorientierten Aufbau beschrieben, geordnet nach Therapieelementen. Genaue Anwendungshinweise für die im Diagnostik-Kapitel aufgeführten Störungsbilder undweiteren Behinderungen (z. B. Down-Syndrom) runden denPraxisteil ab.
Inhaltsverzeichnis
Inhalt
1. Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2. Grundlagen der Sensorischen Integration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2. 1. Aufbau und Funktion des Gehirns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2. 1. 1. Der Hirnstamm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2. 1. 2. Das Kleinhirn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. 1. 3. Das Zwischenhirn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. 1. 4. Der Balken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. 1. 5. Limbisches System oder der "alte Kortex" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2. 1. 6. Die Großhirnrinde (Neokortex) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2. 1. 7. Die Funktionsprinzipien des Gehirns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2. 2. Entwicklung der kindlichen Motorik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2. 2. 1. Die wichtigsten Schritte der grobmotorischen
Bewegungsmuster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2. 2. 2. Die Prinzipien der motorischen Entwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2. 2. 3. Die frühkindlichen und persistierenden Reflexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2. 2. 4. Die Beschreibung der tonischen Nackenreflexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2. 3. Entwicklung der Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2. 3. 1. Der Hautsinn oder die taktile Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2. 3. 2. Der Stellungs- und Spannungssinn, die Tiefensensibilität
oder kinästhetische Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2. 3. 3. Der Gleichgewichtssinn oder die vestibuläre
Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2. 3. 4. Der Geruchssinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2. 3. 5. Der Geschmackssinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2. 3. 6. Der Gehörsinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2. 3. 7. Der Gesichtssinn oder das Sehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2. 3. 8. Die Wahrnehmungsverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
3. Sensorische Integration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3. 1. Was ist Sensorische Integration? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3. 1. 1. Die Handlungsebenen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3. 1. 2. Verhalten eines gut sensorisch integrierten Kindes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
3. 1. 3. Prinzip der verschiedenen Funktionsebenen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
3. 2. Bereiche der Sensorischen Integration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
3. 2. 1. Taktil-kinästhetischer Bereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3. 2. 2. Vestibulärer Bereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3. 2. 3. Körperorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3. 2. 4. Praxie (Bewegungsplanung) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
3. 3. Störungen der Sensorischen Integration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
3. 3. 1. Taktil-kinästhetischer Bereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3. 3. 2. Vestibulärer Bereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
3. 3. 3. Körperorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
3. 3. 4. Dyspraxie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
1. Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2. Grundlagen der Sensorischen Integration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2. 1. Aufbau und Funktion des Gehirns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2. 1. 1. Der Hirnstamm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2. 1. 2. Das Kleinhirn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. 1. 3. Das Zwischenhirn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. 1. 4. Der Balken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. 1. 5. Limbisches System oder der "alte Kortex" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2. 1. 6. Die Großhirnrinde (Neokortex) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2. 1. 7. Die Funktionsprinzipien des Gehirns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2. 2. Entwicklung der kindlichen Motorik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2. 2. 1. Die wichtigsten Schritte der grobmotorischen
Bewegungsmuster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2. 2. 2. Die Prinzipien der motorischen Entwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2. 2. 3. Die frühkindlichen und persistierenden Reflexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2. 2. 4. Die Beschreibung der tonischen Nackenreflexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2. 3. Entwicklung der Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2. 3. 1. Der Hautsinn oder die taktile Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2. 3. 2. Der Stellungs- und Spannungssinn, die Tiefensensibilität
oder kinästhetische Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2. 3. 3. Der Gleichgewichtssinn oder die vestibuläre
Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2. 3. 4. Der Geruchssinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2. 3. 5. Der Geschmackssinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2. 3. 6. Der Gehörsinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2. 3. 7. Der Gesichtssinn oder das Sehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2. 3. 8. Die Wahrnehmungsverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
3. Sensorische Integration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3. 1. Was ist Sensorische Integration? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3. 1. 1. Die Handlungsebenen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3. 1. 2. Verhalten eines gut sensorisch integrierten Kindes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
3. 1. 3. Prinzip der verschiedenen Funktionsebenen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
3. 2. Bereiche der Sensorischen Integration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
3. 2. 1. Taktil-kinästhetischer Bereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3. 2. 2. Vestibulärer Bereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3. 2. 3. Körperorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3. 2. 4. Praxie (Bewegungsplanung) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
3. 3. Störungen der Sensorischen Integration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
3. 3. 1. Taktil-kinästhetischer Bereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3. 3. 2. Vestibulärer Bereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
3. 3. 3. Körperorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
3. 3. 4. Dyspraxie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Produktdetails
Erscheinungsdatum
15. Januar 2024
Sprache
deutsch
Auflage
10., durchgesehene Auflage
Seitenanzahl
212
Autor/Autorin
Gudrun Kesper, Cornelia Hottinger
Verlag/Hersteller
Produktart
kartoniert
Abbildungen
79 Abbildungen
Gewicht
318 g
Größe (L/B/H)
209/130/17 mm
Sonstiges
Großformatiges Paperback. Klappenbroschur
ISBN
9783497032525
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