Este livro é fruto de uma pesquisa de doutorado que teve como objetivo geral discutir os sentidos e significados atribuídos, por um grupo de professores de diferentes áreas, à leitura em suas salas de aula e as transformações ocorridas por meio de discussões em um projeto de formação continuada, desenvolvido em um Instituto Federal de Ensino Médio. Especificamente, pretendeu-se criar contextos crítico-colaborativos na formação contínua de professores para que repensassem a leitura como instrumento no processo de ensino-aprendizagem das diferentes disciplinas e desenvolvessem práticas didáticas no trabalho com leitura e escrita. Os resultados revelaram que as relações interpessoais constituídas entre os participantes do projeto de formação possibilitaram ressignificação dos professores quanto às suas práticas didáticas de leitura e atribuição de papéis de aluno e de professor, na sala de aula, além da transformação nos seus modos de agir. A prática reflexiva e o olhar crítico desenvolvido pela pesquisadora, na análise dos dados, propiciaram a sua reorganização discursiva e a ressignificação do seu papel como formadora.
