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Eine Vertiefungsstudie zur TEDS-Follow-Up-Studie
Jessica Hoth analysiert die situationsbezogeneDiagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften, d. h. die diagnostische Kompetenz, die während des Unterrichts relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133Primarstufenlehrkräften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben, beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz undrekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und denschülernahen-handlungsbezogenen Typ. Darüber hinaus stellt sie Zusammenhängezwischen den Diagnosetypen und deren zugrunde liegendem professionellen Wissenher. Die Arbeit knüpft damit an aktuelle Studien zur Lehrerprofessionsforschungan und belegt Ansätze der Expertiseforschung empirisch.
Der Inhalt
Die Zielgruppen
Die Autorin Jessica Hoth ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin amDepartment 2 - Mathematik der Universität Vechta.
Inhaltsverzeichnis
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