Schülerleistungen messen und bewerten
Diagnostik ist ein wesentlicher Teil des professionellen Handelns von Lehrkräften. Die Messung und Bewertung von Schülerleistungen zielt auf individuelle Förderung, Optimierung von Lehr-Lernprozessen und Beratung bzw. Selektion bei Bildungsentscheidungen.
Dieses Studienbuch führt in Grundfragen und Handlungsfelder der pädagogischen Diagnostik ein.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Herausgeberschaft 7
Vorwort des Autors 9
1 Einleitung 10
1. 1 Diagnostisches Handeln und professionelle Expertise 10
1. 2 Lehr- und Studienbücher zur pädagogischen Diagnostik 12
1. 3 Aufbau des Lehrbuchs und Arbeitshinweise 15
2 Analyse des zu diagnostizierenden Wissens 19
2. 1 Zusammenspiel zwischen deklarativem und prozeduralem Wissen 21
2. 2 Grad der Abstraktion und Vernetzung des Wissens 25
2. 3 Modalitäten der Enkodierung des Wissens 28
2. 4 Kontext und Transfer des Wissens 31
3 Funktionen pädagogischer Diagnostik 35
3. 1 Hierarchieebene und Aggregationsniveau 35
3. 2 Diagnose interindividueller vs. intraindividueller Differenzen 38
3. 3 Summative und formative Aspekte der Leistungsdiagnostik 40
3. 4 Akteure im diagnostischen Prozess 43
4 Fragen der Erfassung von Wissen 45
4. 1 Itemebene: Gestaltung und Analyse von Testaufgaben 46
4. 2 Aufgabe von Testtheorie und Testmodellen 56
4. 3 Messfehlertheorie und Testgütekriterien 58
4. 4 Quantifizierende Testmodelle 65
4. 5 Klassifizierende Testmodelle 74
5 Interpretation, Bewertung und Feedback 83
5. 1 Bezugsnormorientierung und Bezugsnormen 85
5. 2 Bezugsnormen und domänenspezifische Modelle des Wissenserwerbs 91
5. 3 Fehler bei der Interpretation von Testwerten 95
5. 4 Gestaltung von Leistungsrückmeldungen 97
6 Nebengütekriterien: Testökonomie, Fairness und Effizienz diagnostischer Verfahren 106
6. 1 Praktikabilität und Testökonomie 107
6. 2 Testfairness und individuelle Anpassungen 108
6. 3 Effektivität und Effizienz 109
7 Summative Leistungsdiagnostik 112
7. 1 Testgüte summativer Diagnoseverfahren 114
7. 2 Summative Diagnostik und soziale Selektivität 116
7. 3 Ansätze zur Verbesserung summativer Diagnoseverfahren 117
8 Formative Leistungsdiagnostik 120
8. 1 Empirische Befunde zu formativer Leistungsdiagnostik 121
8. 2 Handlungsschritte und Merkmale formativer Leistungsdiagnostik 126
8. 3 Beispiele formativer Leistungsdiagnostik 133
8. 4 Implementation formativer Diagnostik im Schulsystem 144
9 Computergestützte Leistungsdiagnostik 149
9. 1 Einordnungen und Begriffsklärungen 150
9. 2 Chancen und Herausforderungen
einer technologiebasierten Leistungsdiagnostik 152
9. 3 Beispiele computergestützter Leistungsdiagnostik in einzelnen Lerndomänen 158
9. 4 Computergestützte Diagnosesysteme für den schulischen Einsatz 174
10 Testdatenbasierte Schul- und Unterrichtsentwicklung 186
10. 1 Internationale Schulleistungsstudien 190
10. 2 Bildungsstandards, Kompetenzmodelle und Fragen einer standardbasierten Diagnostik 194
10. 3 Nationale Ländervergleiche 202
10. 4 Vergleichsarbeiten 205
10. 5 Perspektiven testdatenbasierter Schul- und Unterrichtsentwicklung 213
11 Literaturverzeichnis 225
