Dokumentarische Schulforschung

Mit der Dokumentarischen Schulforschung wird eine Forschungsrichtung begründet, in der das Wechselverhältnis von gegenstandsbezogener Erkenntnisgewinnung und methodisch-methodologischen Aspekten reflexiv in den Blick genommen wird. Der vorliegende Band bildet den Auftakt mehrerer Sammelbände, die imDFG-geförderten Netzwerk 'Dokumentarische Schulforschung' (NeDoS) entstanden sind und sich diesem Wechselverhältnis widmen. Drei Gegenstandsfelder einer Dokumentarischen Schulforschung stehen im Mittelpunkt dieses ersten Bandes: Schulentwicklung, Schulkultur und Schule als Organisation. In konzeptionellen Beiträgen werden grundlegende Fragen aufgeworfen und bearbeitet. Zu jedem der drei Gegenstandsfelder sowie zu vorliegenden englischsprachigen Studien wird über Studienreviews die aktuelle Forschungslage systematisch dargestellt. Aktuelle Zugänge und Ergebnisse einer mit der Dokumentarischen Methode operierenden Schulforschung werden darüber hinaus in empirischen Beiträgen präsentiert. Der Sammelband zeigt abschließend auch Leerstellen und Desiderate einer mit der Dokumentarischen Methode operierenden Schulforschung und regt zur Fortsetzung der Arbeit in diesem Forschungsfeld an.

Dominique Matthes, Tobias Bauer, Alexandra Damm, Jan-Hendrik Hinzke,
Marlene Kowalski, Hilke Pallesen und Doris Wittek
Zur Reihe Dokumentarische Schulforschung.
Eine Basis für die Publikation von Forschungsarbeiten zur
dokumentarischen Erschließung von Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Jan-Hendrik Hinzke, Tobias Bauer, Alexandra Damm,
Marlene Kowalski und Dominique Matthes
Dokumentarische Schulforschung.
Einleitende Rahmung einer Forschungsrichtung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Teil 1: Rahmenkonzeptionen einer
Dokumentarischen Schulforschung
Jan-Hendrik Hinzke, Hilke Pallesen, Tobias Bauer, Alexandra Damm,
Georg Geber und Dominique Matthes
Initiation eines Forschungsprogramms Dokumentarische Schulforschung . . . . . . . 43
Angelika Paseka
Schulentwicklung, Schulentwicklungsforschung und praxeologischwissenssoziologische
Schulentwicklungsforschung: theoretische
Modellierung einer Verhältnisbestimmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Rolf-Torsten Kramer
Dokumentarische Schulforschung. Programmatische und praxistheoretische
Überlegungen zu Möglichkeiten und Grenzen der Erforschung von Schule
im Horizont der Praxeologischen Wissenssoziologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Ralf Bohnsack
Zur metatheoretischen und methodologischen Rahmung
Dokumentarischer Schulforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Arnd-Michael Nohl
Zur relational-praxeologischen Erforschung von Schule
mit der Dokumentarischen Methode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Teil 2: Studienreviews
Jan-Hendrik Hinzke und Tobias Bauer
Forschung zu Schulentwicklung mit der Dokumentarischen
Methode: Ein Studienreview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Marlene Kowalski, Tobias Bauer und Dominique Matthes
Schulkulturforschung mit der Dokumentarischen Methode
Ergebnisse und Perspektiven aus einem Studienreview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Stefanie Kessler
Schule als Organisation mit der Dokumentarischen Methode erforschen:
Ein Studienreview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Jan-Hendrik Hinzke, Zhanna Gevorgyan and Dominique Matthes
Study Review on the Use of the Documentary Method in the Field of
Research on and in Schools in English-speaking Scientific Contexts . . . . . . . . . . . . . . 213
Teil 3: Empirische Studien
Michelle Bebbon, Svenja Mareike Schmid-Kühn und Wiebke Waburg
Widerstand im Kontext von Schulentwicklung
Potenziale einer Betrachtung aus der Perspektive der
dokumentarischen Schulforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Silke Werner
Didaktische Interventionsstudien als Entwicklungskontexte für die
Schule als ganze Organisation? Eine exemplarische Rekonstruktion
der Differenz zwischen Partitur` und Aufführung` . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Marlene Kowalski
Digitalisierung im Kontext des Distanzlernens während der
Covid-19-Pandemie Zur Schulkultur an inklusiven Grundschulen . . . . . . . . . . . . . 273
Thorsten Hertel
Rahmungen aufbrechen? Rekonstruktionen zu pädagogischer
Wahrnehmungspraxis und den Spielräumen ihrer Reflexion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Hilke Pallesen und Dominique Matthes
Rekonstruktionen zum schulischen Orientierungsrahmen:
Ein Beitrag zur Schulkulturforschung mit der
Dokumentarischen Methode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Dominique Matthes, Tobias Bauer, Alexandra Damm,
Jan-Hendrik Hinzke und Marlene Kowalski
Schwerpunkte, Leerstellen und Desiderate einer Dokumentarischen
Schulforschung (Zwischen-)Fazit und Perspektivangebote zur
Weiterentwicklung der Forschungsrichtung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Verzeichnis der Autor*innen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359