Didaktik

Vorwort

Teil I Grundlagen des Lehrens und Lernens
1. Einleitung: Übersicht und Ziel
2.
3. Einige kurze begriffliche Vorklärungen
4.
3. Zur Geschichte des organisierten Lehrens und Lernens
3. 1 Antike
3. 2 Mittelalter
3. 3 Neuzeit

4. Lehren und Lernen zwischen Psychologie und Didaktik
4. 1 Erkenntnisse über das Lernen Vorgaben für das Lehren?
4. 2 Kognitive Wende und das neue Menschenbild
4. 3 Konstruktivistisches Lernverständnis und Lehren
4. 4 Erkenntnisse über das Lernen Bedeutung für die didaktische Praxis
4. 5 Welches Lernen wollen wir eigentlich?

5. Neue Lernkulturen
5. 1 Lehren und Lernen in der Erwachsenenbildung
5. 2 Elemente Neuer Lernkulturen
5. 3 Prozesse informellen Lernens

6. Gute Lehrer = besserer Unterricht? Konzepte und Befunde empirischer Forschung
6. 1 Der gute Lehrer ein Phantom?
6. 2 Das Prozess-Produkt-Paradigma
6. 3 Das Experten-Paradigma
6. 4 Lehrerkompetenz und ihr Beitrag zum Lernen der Schüler
6. 5 Lehrerkompetenz: Nicht nur Unterrichten
6. 6 Berufsbiographie, Belastungen und ihre Bewältigung

7. Der Beitrag der Neurowissenschaften zu Lehren und Lernen
7. 1 Die Aktualität der Neurodidaktik
7. 2 Welche Geschichte hat das Thema?
7. 3 Was erklärt das hohe Interesse der Lehrerschaft?

8. Heterogenität der Schülergruppe: Anforderungen an die Professionalität der Lehrenden
8. 1 Implikationen des Begriffs »Heterogenität«
8. 2 Heterogenität produktiv nutzen
8. 3 Welche Konsequenzen sind zu ziehen?

Teil II Didaktische Theorien und Modelle
1. Einleitung: Übersicht und Ziel

2. Was ist Unterricht?
2. 1 Zentrale Kennzeichen von Unterricht
2. 2 Ansatzpunkte für unterrichtsbezogenes Denken
2. 2. 1 Die Inhalte: Von der Bildungstheorie zu den Bildungsstandards
2. 2. 2 Das Lernen: Von Herbart zur kognitiven Unterrichtspsychologie
2. 2. 3 Die Erziehung: Von der Schulzucht zum sozialen Lernen
2. 2. 4 Die Grenzen: Von der Unterrichtsanstalt zur Offenen Schule

3. Modelle der Allgemeinen Didaktik
3. 1 Metaphern, Modelle, Theorien
3. 2 Traditionelle Modelle
3. 2. 1 Bildungstheoretische Didaktik
3. 2. 2 Lehrtheoretische Didaktik
3. 2. 3 Kommunikative Didaktik
3. 3 Neuere Modelle
3. 3. 1 Konstruktivistische Didaktik
3. 3. 2 Bildungsgangdidaktik
3. 3. 3 Neurodidaktik
3. 4 Allgemeine Didaktik und empirische Unterrichtsforschung

4. Unterrichtsmethoden: Konzepte, Entwicklungen, Forschung
4. 1 Was sind Unterrichtsmethoden?
4. 2 Zur Methodenpraxis im Unterricht: Realitäten
4. 3 Theoriegeschichte der Unterrichtsmethode: Ideen und Ideale
4. 4 Dimensionen der Definition von Unterrichtsmethode: Systematik
4. 5 Empirische Forschung zu Unterrichtsmethoden: Entwicklungen
4. 6 Die Hattie-Studie: Leistungen und Grenzen

5. Wie geht es weiter mit der Allgemeinen Didaktik?
5. 1 Zur Lage der Allgemeinen Didaktik
5. 2 Erbschaftsanwärter und solche, die es sein möchten
5. 2. 1 Fachdidaktische Lehr-Lern-Forschung
5. 2. 2 Bildungsstandards
5. 2. 3 Bildungsgangforschung

6. Unterrichtstheorie und Allgemeine Didaktik: Beobachtungen und Einordnungen
6. 1 Drei Zugangsweisen
6. 2 Drei strukturelle Probleme
6. 3 Allgemeine Didaktik und/oder Unterrichtspsychologie
6. 4 Das Potential des Angebots-Nutzungs-Modells ungenutzt?

Literaturhinweise
Liste der Abbildungen und graphischen Darstellungen