Gemeinsames Englischlernen in einer bunt gemischten Lerngruppe ist möglich. Ein im Schulalltag umsetzbares, gemeinsam entwickeltes und erprobtes Unterrichts- und Unterstützungskonzept, das die Arbeit mit Lernaufgaben ins Zentrum stellt, lässt Forschung, Lehrpersonen und Lernende gemeinsam Entwicklungsschritte gehen. So kommen eine solide, empirisch abgestützte theoretische Grundlage und die Bedingungen der Unterrichtspraxis zusammen, um Perspektiven für inklusive Unterrichtentwicklung zu eröffnen.
Der Inhalt
- Inklusion als gesellschaftspolitische Thematik
- Heterogenität und Differenzierung in der Englischdidaktik
- Inklusive Differenzierung und inklusive Fachdidaktik
- Mit Lernaufgaben inklusiv Englisch unterrichten: Die Erprobung in der Praxis
- Ein Modell einer tragfähigen inklusiven Lehr- und Lernumgebung mit inklusivem Support
Die Zielgruppen
- Dozierende und Studierende der Englischdidaktik, Didaktik der Fremdsprachen, Fachdidaktiken, Sonderpädagogik
- Englischlehrpersonen der Grund-/Primarschule und der Sekundarstufe I sowie sonderpädagogische Fachpersonen
Der Autor
Christoph Suter ist Dozent für Englischdidaktik an der PH Thurgau/Schweiz. In seiner langjährigen Unterrichtstätigkeit auf der Sekundarstufe I, als Lehrwerkautor, in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen sowie in Forschungs- und Entwicklungsprojekten befasst er sich seit langer Zeit mit aufgabenorientiertem Englischunterricht.
Inhaltsverzeichnis
Inklusion als gesellschaftspolitische Thematik. - Heterogenität und Differenzierung in der Englischdidaktik. - Inklusive Differenzierung und inklusive Fachdidaktik. - Mit Lernaufgaben inklusiv Englisch unterrichten: Die Erprobung in der Praxis. - Ein Modell einer tragfähigen inklusiven Lehr- und Lernumgebung mit inklusivem Support.
