Anlässlich des 60. Geburtstages von Andreas Körber widmen sich die Autor*innen in ihren Beiträgen dem von ihm immer wieder geforderte Ziel des Geschichtslernens, Schüler*innen zu dauerhaft eigenständigem historischen Denken zu befähigen. 20 Autor*innen aus fünf Ländern, die in unterschiedlichen Kontexten mit Andreas Körber zusammengearbeitet haben, beleuchten das Thema dabei aus ihrer jeweils eigenen Perspektive. Sie greifen seine Impulse auf und führen somit einige der Diskurse weiter, in denen und für die Andreas Körber in den letzten Jahrzehnten prägend war.
Inhaltsverzeichnis
KATINKA KALUSCHE, HEIKE BORMUTH, JOHANNES MEYER-HAMME: Einleitung zur Anleitung zum selbstständigen historischen Denken
KATINKA KALUSCHE, HEIKE BORMUTH, JOHANNES MEYER-HAMME: Introduction to the instruction for independent ( selbstständig ) historical thinking
PAUL ZANAZANIAN: Past futures and future pasts as a shuttle for moving towards an embodied practical life approach to teaching history
KENNETH NORDGREN: Historical Consciousness Revisited. The aesthetic experience and Bildung
LINDSAY GIBSON: The Ethical Dimension. Negotiating the Tension between Historicism and Presentism
BÉATRICE ZIEGLER: Globalisierte Fähigkeiten, zirkulierendes Wissen
ALEXANDER BUCK, ANNIKA STORK: Nur auf basalem Niveau? ! Untersuchung und Graduierung der Beiträge von Schüler:innen im Umgang mit Perspektivität in einer Geschichtsstunde zu den Kreuzzügen
HEIKE BORMUTH: Unterrichtsvorbereitung automatisch und blitzschnell ? Ein Versuch zur Evaluation von ChatGPT-Planungen für Geschichtsstunden
JOHANNES MEYER-HAMME: Historisches Lernen am Beginn eines KI-Zeitalters ? Anmerkungen zur Professionalität von Lehrkräften
KATINKA KALUSCHE: Geschichtslernen in einer auch migrationsbedingt diversen Gesellschaft. Ein Impuls für den geschichtsdidaktischen Diskurs
ARTHUR CHAPMAN: What s the good news and what s the bad news? A proposal for using
Kurt Vonnegut s `Shapes of Stories heuristics to help students construct and deconstruct historical narratives
JAN ALBROSCHEIT: Die Geschichtslehrkräfteausbildung in der zweiten Phase aus der Perspektive
der Fachleiterinnen und Fachleiter. (Zwischen-)Ergebnisse aus einer qualitativ-rekonstruktiven Studie
WALTRAUD SCHREIBER, STEFANIE HÖLZLWIMMER, FITORE MORINA, REBEKKA EBERT, ULRICH TRAUTWEIN, CLEMENS HILLENBRAND: KLUG und digital:KLUG theoriebasiert,
evidenzgestützt, praxisnah. Entwicklung, Umsetzung und Wirksamkeit eines interdisziplinären Lehrkräftefortbildungskonzepts für historisches Denken
THOMAS STORRER: Zeitenwende 1933. Bemerkungen zu Schule und Unterricht in Lion Feuchtwangers Roman Die Geschwister Oppermann
BODO VON BORRIES: Learning from Dan Bar-On in the Context of Historical Reconciliation. Motto: An enemy is someone, whose story you have not heard yet. (Dan Bar-On)
OLIVER VON WROCHEM: Gedenkstättenarbeit, Staat und negatives Gedächtnis . NS-Verbrechen, SED-Unrecht und Kolonialverbrechen in der Geschichtskultur und der Gedenkstättenkonzeption des Bundes
Bibliographie Andreas Körber
Autor*innen
