Elementarbildung

Die Autoren erläutern die Grundlagen der Elementarbildung am Beispiel der Fächer Deutsch, Mathematik, Naturwissenschaften, Kunst und Sport. Hierbei liegt der Fokus auf der Umsetzung elementardidaktischer Ansätze in der Praxis. Dieses Kurzlehrbuch ist didaktisiert und für die Arbeit in der Erzieher/innen-Ausbildung und an Hochschulen aufbereitet.

Aus dem Inhalt:
. Grundlagen einer Elementardidaktik
. Sprachliche Bildung
. Mathematische Bildung
. Naturwissenschaftliches Denken
. Bildnerisch-ästhetisches Lernen
. Bewegung, Spiel und Sport in der Elementarbildung

1;Inhaltsverzeichnis;6 2;1. Grundlagen einer Elementardidaktik;8 2.1;1.1 Elementarbildung und Elementardidaktik;8 2.2;1.2 Begriffsklärung Didaktik;9 2.3;1.3 Didaktische Modelle der Schul- und Sozialpädagogik;11 2.4;1.4 Modell einer Elementardidaktik;18 3;2. Sprachliche Bildung;22 3.1;2.1 Begriffsklärungen;22 3.2;2.2 Ziele der sprachlichen Bildung im Kindergarten;27 3.3;2.3 Lernsituationen;28 3.4;2.4 Methoden zur Sprachförderung;32 3.5;2.5 Diagnose und Förderplanung;40 4;3. Mathematische Bildung;51 4.1;3.1 Da steckt Mathematik drin ein Blick in die Kita;51 4.2;3.2 Mit Kindern Mathematik entdecken und erfinden;66 5;4. Naturwissenschaftliches Denken;87 5.1;4.1 Naturwissenschaften prägen unsere Gesellschaft;87 5.2;4.2 Naturwissenschaftliche Bildungsziele im Elementarbereich;90 5.3;4.3 Was ist Naturwissenschaft?;94 5.4;4.4 Naturwissenschaften im Elementarbereich;99 5.5;4.5 Bedingungen zur Entwicklung naturwissenschaftlicher Bildung;102 5.6;4.6 Angebote, um naturwissenschaftliches Denken im Elementarbereich anzuregen;107 5.7;4.7 Kriterien für die Gestaltung naturwissenschaftlicher Bildungsmöglichkeiten;112 6;5. Bildnerisch-ästhetisches Lernen;125 6.1;5.1 Ästhetische Prozesse: ästhetische Wahrnehmung und Erfahrung;126 6.2;5.2 Bild und Bildprozesse;128 6.3;5.3 Bilder betrachten ästhetische Wahrnehmungsprozesse anregen;134 6.4;5.4 Kreative Prozesse;138 6.5;5.5 Künstlerische und bildnerisch-ästhetische Produktionsprozesse als kreative (Problemlöse-)Prozesse;141 6.6;5.6 Bildnerisch-ästhetische Produktionsprozesse ermöglichen, anregen und unterstützen;147 6.7;5.7 Anforderungen an die (kunst)pädagogische Fachkraft ;154 7;6. Bewegung, Spiel und Sport;158 7.1;6.1 Einleitung;158 7.2;6.2 Zur Bedeutung von Bewegung, Spiel und Sport für die Entwicklung von Kindern;159 7.3;6.3 Kindheit und Bewegungssozialisation;162 7.4;6.4 Bewegungsförderung und -erziehung im Kindergarten;166 7.5;6.5 Entwicklungsphasen und motorische Entwicklung im Kindesalter;174 7.6;6.6 Bewegungsförderung und -erzie
hung zwischen freier Entfaltung und gezielter Entwicklung;179 7.7;6.7 Bewegungsangebote in der elementaren Bewegungsförderung;181 7.8;6.8 Zusammenfassende und abschließende Reflexion;188